• 必须要知道的几条心理学规律
  • 日期 : 2012-12-17    

    来源:大连博雅心理咨询中心 发布时间:2009-10-04查看次数:358

     

     

        家庭教育实际上是一门“动心”的艺术,假如不能把工作做到孩子的心坎上,其教育的效果往往会苍白而无力。

        因此,在教育孩子的过程中,每位母亲都应努力探索一些“心理规律”的积极或消极影响,并趋利避害地施展它们的作用,从而科学地引导孩子成为自己理想中的人中之龙、人中之凤!

    心理规律一:罗森塔尔效应

    美国闻名的心理学家罗森塔尔曾做过这样一个试验:

    他把一群小白鼠随机地分成两组:A组和B组,并且告诉A组的饲养员说,这一组的老鼠非常智慧;同时又告诉B组的饲养员说他这一组的老鼠智力一般。几个月后,教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试,发现A组的老鼠竟然真的比B组的老鼠智慧,它们能够先走出迷宫并找到食品。

    于是罗森塔尔教授得到了启发,他想这种效应能不能也发生在人的身上呢?他来到了一所普通中学,在一个班里随便地走了一趟,然后就在学生名单上圈了几个名字,告诉他们的老师说,这几个学生智商很高,很智慧。过了一段时间,教授又来到这所中学,奇迹又发生了,那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。

    为什么会泛起这种现象呢?恰是“暗示”这一神奇的魔力在施展作用。

    每个人在糊口中都会接受这样或那样的心理暗示,这些暗示有的是积极的,有的是消极的。妈妈是孩子最爱、最信任和最依靠的人,同时也是施加心理暗示的人。假如是长期的消极和不良的心理暗示,就会使孩子的情绪受到影响,严峻的甚至会影响其心理健康。相反,假如妈妈对孩子寄予厚望、积极肯定,通过时待

    的眼神、赞许的笑脸、激励的语言来润泽滋润孩子的心田,使孩子更加自尊、自爱、自信、自强,那么,你的期望有多高,孩子未来的成果就会有多大!

    心理规律二:超限效应

    美国闻名作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初,他觉得牧师讲得很好,使人打动,预备捐款。过了10分钟,牧师还没有讲完,他有些不耐烦了,决定只捐一些零钱。又过了10分钟,牧师还没有讲完,于是他决定1分钱也不捐。等到牧师终于结束了冗长的演讲开始募捐时,马克·吐温因为生气,不仅未捐钱,还从盘子里偷了2元钱。

    这种刺激过多、过强和作用时间过久而引起心理极不耐烦或反抗的心理现象,被称之为“超限效应”。

    超限效应在家庭教育中时常发生。如,当孩子出错时,父母会一次、两次、三次,甚至四次、五次重复对一件事作同样的批评,使孩子从内疚不安到不耐烦乃至反感讨厌。被“逼急”了,就会泛起“我偏要这样”的反抗心理和行为。

    可见,妈妈对孩子的批评不能超过限度,应对孩子“犯一次错,只批评一次”。假如非要再次批评,那也不应简朴地重复,要换个角度、换种说法。这样,孩子才不会觉得同样的错误被“揪住不放”,厌烦心理、逆反心理也会随之减低。

    心理规律三:德西效应

    心理学家德西曾讲述了这样一个寓言:

    有一群孩子在一位白叟家门前嬉闹,啼声连天。几天过去,白叟难以忍受。于是,他出来给了每个孩子10美分,对他们说:“你们让这儿变得很热闹,我觉得自己年青了不少,这点钱表示谢意。”孩子们很兴奋,第二天仍旧来了,一如既往地嬉闹。白叟再出来,给了每个孩子5美分。5美分也还可以吧,孩子仍旧兴致勃勃地走了。第三天,白叟只给了每个孩子2美分,孩子们勃然大怒,“一天才2美分,知不知道我们多辛劳!”他们向白叟发誓,他们再也不会为他玩了!

    在这个寓言中,白叟的方法很简朴,他将孩子们的内部念头“为自己快乐而玩”变成了外部念头“为得到美分而玩”,而他操作着美分这个外部因素,所以也操作了孩子们的行为。

    德西效应在糊口中时有显现。好比,父母常常会对孩子说:“假如你这次考得100分,就奖励你100块钱”、“要是你能考进前5名,就奖励你一个新玩具”等等。家长们也许没有想到,恰是这种不当的奖励机制,将孩子的学习爱好一点点地消减了。

    在学习方面,家长应引导孩子树立弘远的理想,增进孩子对学习的情感和爱好,增加孩子对学习本身的念头,匡助孩子收成学习的乐趣。家长的奖励可以是对学习有匡助的一些东西,如书本、学习用具,而一些与学习无关的奖励,则最好不要。

    心理规律四:熏风效应

    熏风”效应也称“暖和”效应,源于法国作家拉·封丹写过的一则寓言:

    冬风和熏风比威力,看谁能把行人身上的大衣脱掉。冬风首先来一个冷风凛凛、严寒刺骨,结果行人为了抵御冬风的侵袭,便把大衣裹得牢牢的。熏风则垂垂吹动,顿时风和日丽,行人觉得春暖上身,始而解开纽扣,继而脱掉大衣,熏风获得了胜利。

    故事中熏风之所以能达到目的,就是由于它顺应了人的内在需要。这种因启发自我反省、知足自我需要而产生的心理反应,就是“熏风效应”。

    由此我们可以知道,家庭教育中采用“棍棒”、“吓唬”之类“冬风”式教育方法是不可取的。实行温情教育,多点“人情味”式的表扬,培养孩子自觉向上,才能达到事半功倍的效果。

    心理规律五:木桶效应

    “木桶”效应的意思是:一只沿口不齐的木桶,它盛水的多少,不在于木桶上那块最长的木板,而在于木桶上最短的那块木板。

    一个孩子学习的学科综合成绩比如一个大木桶,每一门学科成绩都是组成这个大木桶的不可缺少的一块木板。孩子良好学习成绩的不乱形成不能靠某几门学科成绩的凸起,而是应该取决于它的整体状况,特别取决于它的某些薄弱环节。因此当发现孩子的某些科目存在不足时,就应及时提醒孩子,让其在这门学科上多花费一些时间,做到“取长补短”。

    心理规律六:霍桑效应

    美国芝加哥郊外的霍桑工厂是一个制造电话交换机的工厂,有较完善的娱乐举措措施、医疗轨制和养老金轨制等,但工人们仍旧愤愤不平,出产状况很不理想。后来,心理学专家专门对其进行了一项试验,即用两年时间,专家找工人个别谈话两万余人次,划定在谈话过程中,要耐心倾听工人对厂方的各种意见和不满。

    这一谈话试验收到了意想不到的结果:霍桑工厂的产值大幅度进步。

    孩子在学习、成长的过程中难免有困惑或者不满,但又不能充分地表达出来。作为母亲,要尽量挤出时间与孩子谈心,并且在谈的过程中,要耐心地引导孩子尽情地说,说出自己糊口、学习中的困惑,说出自己对家长、学校、老师、同学等的不满。

    孩子在“说”过之后,会有一种发泄式的知足,他们会感到轻松、愉快。如斯,他们在学习中就会更加努力,糊口中就会更加自信!

    心理规律七:增减效应

    人际交往中的“增减效应”是指:任何人都但愿对方对自己的喜欢能“不断增加”而不是“不断减少”。好比,很多销售员就是捉住了人们的这种心理,在称货给顾客时老是先抓一小堆放在称盘里再一点点地添入,而不是先抓一大堆放在称盘里再一点点地拿出。

    我们在评价孩子的时候难免将他的缺点和长处都要诉说一番,并经常采用“先褒后贬”的方法。实在,这是一种很不理想的评价方法。在评价孩子的时候,我们不妨运用“增减效应”,好比先说孩子一些无伤尊严的小毛病,然后再恰如其分地给予赞扬……

    心理规律八:蝴蝶效应

    据研究,南半球一只蝴蝶偶然扇动翅膀所带起来的微弱气流,因为其他各种因素的掺和,几礼拜后,竟会变成席卷美国德克萨斯州的一场龙卷风!紊乱学家把这种现象称为“蝴蝶效应”,并作出了理论表述:一个极微小的起因,经由一定的时间及其他因素的介入作用,可以发展成极为巨大和复杂的影响力。

    “蝴蝶效应”告诉我们,教育孩子无小事。一句话的表述、一件事的处理,准确和恰当的,可能影响孩子一生;错误和武断的,则可能贻误孩子一生。

    心理规律九:贴标签效应

    在第二次世界大战期间,美国因为兵力不足,而战役又的确需要一批军人。于是,美国政府就决定组织关在监狱里的犯人上前线战斗。为此,美国政府特派了几个心理学专家对犯人进行战前的练习和动员,并随他们一起到前线作战。

    练习期间心理学专家们对他们并不外多地进行说教,而特别夸大犯人们每周给自己最亲的人写一封信。信的内容由心理学家同一拟定,叙述的是犯人在狱中的表现是如何地好、如何改过自新等。专家们要求犯人们当真抄写后寄给自己最亲爱的人。三个月后,犯人们开赴前线,专家们要犯人给亲人的信中写自己是如何地听从指挥、如何地勇敢等。结果,这批犯人在战场上的表现比起正规军来绝不逊色,他们在战斗中正如他们信中所说的那样听从指挥、那样勇敢拼搏。后来,心理学家就把这一现象称为“贴标签效应”,心理学上也叫暗示效应。

    这同心用心理规律在家庭教育中有着极其重要的作用。例如,假如我们总是对着孩子吼“笨蛋”、“猪头”、“怎么这么笨”、“连这么简朴的标题题目都不会做”等,时间长了,孩子可能就会真的成为了我们所说的“笨蛋”。

    所以,妈妈必需戒除冷笑羞辱、责怪诉苦、威胁吓唬等语言,多用激励性语言,对孩子多贴正向的标签。

    心理规律十:登门槛效应

    日常糊口中常有这样一种现象:在你哀求别人匡助时,假如一开始就提出较高的要求,很轻易遭到拒绝;而假如你先提出较小要求,别人同意后再增加要求的分量,则更轻易达到目标,这种现象被心理学家称为“登门槛效应”。

    在家庭教育中,我们也可以运用“登门槛效应”。例如,先对孩子提出较低的要求,待他们按照要求做了,予以肯定、表扬乃至奖励,然后逐渐进步要求,从而使孩子乐于无住手地积极奋发向上。